“技职教育不能沦为二流教育，要让每一个学生都有平等的发展机会�！痹谌涨坝筛＝ㄊ〗逃靼�、福建工程学院承办的第三届海峡两岸应用技术大学校长论坛上，台湾教育大学系统总校长吴清基指出，“只要给技职高校学生机会，他们也能闯出自己的一片天。”
吴清基在论坛上分享说，被誉为“台湾爱迪生”的邓鸿吉曾就读于雾峰高级农工职业学�；悼�。得益于台湾相对完备的技职教育体系，他一路升学并取得硕士学位。如今，邓鸿吉发明了300多项专利，苹果、三星等手机均应用了他的专利，“这离不开台湾职业教育的改革”。
当前，大陆职业教育也面临着改革创新。福建省副省长李红在此次论坛开幕致辞中表示，台湾在高等教育方面有着优质的教学资源、成熟的办学经验和管理模式，特别在应用技术大学建设方面起步早、发展快。此次论坛为大陆高校提供了难得的学习良机，希望两岸大学携起手来，顺应潮流，加强合作，推动应用技术型人才培养。
台湾技职教育体系和评鉴体系完备
“台湾已建立了相对完备的高等教育双轨制度——普通教育体系和技职教育体系。其中技职教育包括中等技职教育和高等技职教育�！本萏ㄍ迥匣笱３ち执厦鹘樯�，1950年代，台湾开始重视技职教育，并将技职教育学制层级逐渐上移。目前，台湾的职业教育学制已形成专科学校、技术学院及科技大学（含研究所）的一贯体系。
在吴清基看来，相对完备的技职教育学制，让接受技职教育的学生有机会读到本科、研究生，甚至获得博士学位，“一方面提升了教学研究和服务质量，一方面帮助职业技术高校学生找到了价值和尊严”。他说，过去技职教育学生没有上升空间，曾有学生写信给台湾主管教育的官员，表示“社会不给我上大学的机会，我就放弃社会”。
他认为，“以往一些技职教育学生没有成才，甚至成为不良青少年，很大一部分原因是因为他们没有上升空间而产生行为偏差。只要给他们平等教育机会，他们同样可以成才”。
除了相对完备的技职教育体系，台湾教育主管部门还配置了一套评鉴体制来引导技职教育高校的发展。台湾评鉴协会会长、中华大学校长刘维琪介绍说，1975年，台湾开始启动专科学校评鉴。在30多年中，经历了台湾教育主管部门主导、委托专业学术团体、委托专业评鉴团体、认可国内外专业评鉴机构、授权外部评鉴的发展过程。如今，台湾主要专业评鉴机构有社团法人台湾评鉴协会、财团法人高等教育评鉴中心基金会、中华工程教育学会等机构，“这些机构彼此竞争，保证评鉴更加合理，评鉴质量更好”。他认为， “评鉴是在检视学校自我改善能力，有利于保证教学品质”。
此外，台湾的评鉴也从过去的以“教师教学”为中心发展到以“学生学习”为本位，评鉴倾向从重视“投入面与过程面”走向以“学生学习成效”为导向，更加注重“产出面”。今年8月，台湾高等教育评鉴结果从过去的等第制改为认可制，告别过去的校标参照，转为采用自我参照，“这样学校就不需要和其他学校进行对比，只是单纯和自己比，突破自己。这有利确保教学质量，维护学校发展特色”。
[责任编辑：张洁]
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