秋季开学在即，记者从省教育厅获悉，为进一步推进幼儿园科学保教，规范学前教育办学行为，纠正幼儿园“小学化”倾向，我省将在全省范围内开展幼儿园“小学化”专项治理工作。（9月6日《西海都市报》）

　　今年7月，教育部办公厅下发关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知，明确了五大治理任务：严禁教授小学课程内容；纠正“小学化”教育方式；整治“小学化”教育环境；解决教师资质能力不合格问题；小学要坚持零起点教学。从中不难窥见，幼儿园“小学化”的问题已是比较普遍。临近秋季开学，各地相继给出了幼儿园“小学化”治理时间表。

　　幼儿园小学化最大的危害是会造成孩子厌学心理。一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。脱离孩子的认知能力，提前让孩子学习那些难懂的知识，使孩子失去了本该玩耍的时间，久而久之，就会让孩子产生厌学心理，得不偿失。

　　幼儿园“小学化”本质上反映的问题是脱离教育规律，拔苗助长。为什么会存在这种教育操作，说到底还是应试教育的思维惯性在作祟。从幼儿园“小学化”，到填鸭式教学、题海战术、超能型作业，殊路同归，都不是素质教育的本意。

　　幼升小考题难倒家长，早已不是新鲜事。现在一些所谓“名小学”，小学生入学要过各种笔试关、面试关。最近，某小学的一道入学考试题在网上走红：“1111=0；3388=4；1289=3；9090=4；2256=1；1868=？”要求根据规律找出答案。这道题甚至难倒了博士家长。应付这类“简直可以上天”的题目，不搞超纲教学能拿得下来吗，作不出来上得了名校吗？

　　幼儿园“小学化”的背后，有一股强大的推力，就是应试教育。由于教育资源不均衡，不可能每个学生都能上好学校，但谁都想让自己的孩子读好一点的学校。要挤进好学校，捷径就是提前起步、超纲学习，在竞争中考个好分数。所以，许多家长不仅不反对幼儿园“小学化”，还认为幼儿园这样做才是负责任，热衷于把孩子送到这样的幼儿园。

　　教育资源不均衡与办学理念、政绩观都有内在联系。至今在很多地方，还在一门心思培植“盆景”，搞什么“示范”学校、“规模性”学校，并且作为考核的加分项。如果坚持这样做下去，超龄教育这种现象，就可能按下葫芦起来瓢，明着不行暗里来，是很难彻底熄火的。

　　教育属于公益事业，分配教育资源的蛋糕，应该向洼地倾斜，不应该是高坟头上添土。有必要深化改革义务教育基本供给的体制机制，把教育资源的煎饼摊匀，以抽去超前教育的釜下之薪。把底火浇灭了，才会化解幼儿园“小学化”的纠结。如果仅用抽刀断水之法，难止超前教育“水更流”之势。（中国台湾网网友：张全林）

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